Semana 09: Exponer los retos que para nosotros implica operar en los principios del paradigma educativo de la sociedad del conocimiento

Hoy en día vivimos en periodo difícil e incierto en donde hay grandes transformaciones no solo de índole educativo sino en todos los ámbitos de la vida, la nueva era exige que nuestros alumnos sean reflexivos, analíticos y que manejen la información de manera adecuada por lo tanto es un gran reto para nosotros definir estrategias educativas que nos ayuden a lograr este tipo de alumnos.

En otro rubro la ciencia y la tecnología están cambiando aceleradamente el mundo del trabajo y la vida cotidiana es por ello que para nosotros es necesario incluir en nuestras estrategias didácticas el manejo correcto de las tecnologías para lograr la mejora en la educación de nuestros alumnos.

También no debemos olvidar que la nueva reforma implica el manejo de los contenidos en contextos donde se aplican literalmente (resolución de problemas) por lo tanto es un gran reto para nosotros desarrollar las competencias necesarias para lograr integrar problemas que le ayuden a nuestros alumnos a desarrollar las competencias deseadas en este tipo de casos de estudio o problemas que se requieren.

Según la lectura “una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente”

Por consiguiente nuestras estrategias deberán permitir el desarrollo de competencias que ayuden a nuestros alumnos a utilizar su conocimiento para que lo usen en su vida diaria aplicándolo en la solución de problemas.
En este caso deben haber tres tiempos básicos en el diseño de estas estrategias la apertura, el desarrollo y el cierre en el cual se deben crear actividades que permitan estos tres tiempos pero apegado al desarrollo de la competencia deseada.

En la etapa de apertura habría que realizar actividades que impliquen la reflexion acerca de contenidos previos como una lluvia de ideas como definiciones o postulados que requieren las siguientes actividades; así como conflicto cognitivo que motiven al alumno a desarrollar e interesarse en las siguientes actividades

En una segunda etapa como el desarrollo se deben crear actividades que desarrollen y/o relacionen estos conocimientos previos con los nuevos provocando un cambio o complemento de la información previa de tal manera que las actividades desarrollen además las competencias especificas del tema que se esta tratando.

Finalmente las actividades de cierre en donde lleva a cabo las conclusiones, la reflexión, analice las posibilidades y limitantes así como la solución al conflicto cognitivo planteado (problema a resolver).

Adicionalmente a esto es necesario ubicar al alumno en las competencias que debe desarrollar antes de iniciar nuestra estrategia para que el mismo vaya adquiriéndolas y darles importancia al momento de realizar las actividades puesto que en cada actividad debemos incluir las competencias que va a desarrollar al realizarla indicándole al momento de escribir la actividad de que manera habrá de evidenciar dicha competencia.

Bueno espero que sigan teniendo una excelente semana.

M.C. Gabriel Huesca Aguilar

Didácticas especificas

Hola a todos compañeros y tutor buen día:

En esta semana hemos tenido la oportunidad de revisar los proyectos que existen disponibles para aplicarlos en el aula, fue una gran satisfacción revisarlos, conocerlos y el de las ardillas hasta aplicarlo, la verdad es que ha sido una excelente experiencia ya que en mi asignatura se revisa el algebra y la resolución de problemas por lo cual este problema queda perfecto al plan de clase y me doy cuenta que los alumnos se entusiasman con este tipo de proyectos por lo cual seguiré revisando mas información para modificar lo que sea necesario y utilizar lo que esta hecho

En el siguiente cuadro les dejo el analisis de algunas de las didacticas que me parecieron interesantes para aplicar en el aula acerca de matematicas y algebra

http://www.scribd.com/doc/22643882/Didacticas-especificas

Bueno compañeros espero que sigan teniendo una excelente semana

M.C. Gabriel Huesca Aguilar

P.D. Para revisar los documentos en scribd.com solo tienen que proporcionar una direccion de correo y contrasena para accesar; con ello van a tener el acceso no solo para leer sino para publicar (es muy util), utilizarlo en sus clases y que este disponible para sus alumnos en cualquier momento por ejemplo las guias de examen.

Concepciones del aprendizaje

Hola a todos compañeros y tutor buen día:

Esta semana tuvimos la oportunidad de checar algunas definiciones de aprendizaje (actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden), de acuerdo a distintos modelos educativos confrontándolos con la definición de competencias (facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos tales como conocimientos, capacidades, información, etc. para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones) y llegue a la conclusión que la mayoría de los modelos tienen distintas características que se relacionan con las competencias tales como:

Conductista: Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
En este caso tenemos que estimular (motivar) al alumno de alguna manera para que se interese por las actividades
Aprendizaje por descubrimiento: La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad
El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

Esta concepción se me hace adecuada ya que nuestro modelo pretende meter al estudiante en una situación donde experimente y descubra el conocimiento
Aprendizaje significativo: Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz

Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles
Es parte de nuestro modelo por competencias porque relaciona los conocimientos previos y los nuevos para lograr un cambio
Realmente este es el comentario de nuestros alumnos ya que solo se interesan por cosas útiles y de interés para ellos

Psicología cognitivista: El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
Esta es una característica de las competencias ya que de alguna manera debemos estimular el aprendizaje

Constructivista: Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

Este es uno de los pilares de nuestra reforma ya que pretende involucrar a los alumnos en el contexto de su aprendizaje
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo:
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

Otro aspecto que es parte de nuestra reforma ya que pretende aprender tanto de los expertos como de sus pares
Destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto

Bueno compañeros les dejo mi archivo esperando que sigan teniendo una excelente semana

liga: http://www.scribd.com/doc/22391764/HuescaG-Aprendizaje

M.C. Gabriel Huesca Aguilar